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家長如何陪伴孩子的學(xué)習(xí)？

文章來源：天賦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力中心上傳時(shí)間：2017-05-05 瀏覽次數(shù)：

文章摘要：注意力缺損孩子注意力不集中如何陪伴孩子學(xué)習(xí) 托馬迪斯供在咨詢中，家長經(jīng)常問我一個(gè)問題，為什么孩子在**管理班上從未像其他孩子那樣可以順利完成作業(yè)，每天都把作業(yè)帶回到家中，只有在家長的督促下才能完成作業(yè)，經(jīng)常把家長弄得筋疲力盡？其實(shí)，這個(gè)問題的回答與孩子的注意力有關(guān)。注意力有缺損的孩子，其行為的一個(gè)特點(diǎn)是易受干擾，容易分心，不能再嘈雜環(huán)境中學(xué)習(xí)，因...

注意力缺損孩子注意力不集中如何陪伴孩子學(xué)習(xí) 托馬迪斯供

在咨詢中，家長經(jīng)常問我一個(gè)問題，為什么孩子在**管理班上從未像其他孩子那樣可以順利完成作業(yè)，每天都把作業(yè)帶回到家中，只有在家長的督促下才能完成作業(yè)，經(jīng)常把家長弄得筋疲力盡？其實(shí)，這個(gè)問題的回答與孩子的注意力有關(guān)。

注意力有缺損的孩子，其行為的一個(gè)特點(diǎn)是易受干擾，容易分心，不能再嘈雜環(huán)境中學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儾荒?*無關(guān)刺激的干擾，在管理班上，或在上自習(xí)課時(shí)，周圍的環(huán)境總是雜亂的，有些說話，有些人玩耍。正常孩子可以不受干擾，完成作業(yè)，有些兒童甚至在等車時(shí)，可以背單詞，而患有注意力缺損多動(dòng)障礙的兒童，在管理班上效率低下，如果稍有干擾，就不能連續(xù)地專注于學(xué)習(xí)。

而在家，由于有家長的監(jiān)督，家庭的環(huán)境是安靜的，注意力缺損的孩子就可以完成作業(yè)了，有**說，當(dāng)一個(gè)家長面對(duì)一個(gè)孩子時(shí)，注意力缺損就會(huì)消息了。這話有一定道理。也就是說，在這樣的環(huán)境中，相當(dāng)于孩子缺失的自我控制能力交給了外界的力量-家長，在家長的監(jiān)督下，可以完成作業(yè)了。

但這樣做有不利的后果，一是造成了家長的負(fù)擔(dān)，尤其是工作一Tian的家長，回家后想休息，感覺疲倦，但還要**孩子的作業(yè)，經(jīng)常情緒失控，對(duì)孩子發(fā)火。第二，孩子長大后，到了高年級(jí)，不愿意讓父母在身邊看著自己寫作業(yè)，覺得不自在，但自己的**寫作業(yè)的能力又很差。第三，經(jīng)常盯著孩子寫作業(yè)的家長會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的弱點(diǎn)，因?yàn)樽鳂I(yè)問題，經(jīng)常與孩子發(fā)生***，造成兩敗俱傷的后果，容易誘發(fā)孩子的厭學(xué)情緒?？刹豢粗⒆拥膶W(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)成績會(huì)落后，效率會(huì)更低。這是一個(gè)矛盾，如何跳出這個(gè)怪圈呢？

我認(rèn)為，家長的態(tài)度非常重要。***，對(duì)于年幼的孩子，家長還是要監(jiān)督學(xué)習(xí)，因?yàn)樽⒁獠患?，需要一個(gè)大人在身邊督促著學(xué)習(xí)，以保證掌握基本的知識(shí)。

第二，更加重要的是，家長在督促學(xué)習(xí)時(shí)，態(tài)度與情緒一定要積極，不可諷刺與抱怨，這非常不容易，因?yàn)榧议L也是人，也有忍耐不住的時(shí)候，家長要想到，自己發(fā)火后的后果是什么？顯然會(huì)引起孩子的憤怒或焦慮的情緒，如果經(jīng)常在眼淚中完成作業(yè)，孩子就會(huì)記住這個(gè)消極的**，會(huì)在作業(yè)的消極情緒之間的建立聯(lián)系，甚至?xí)纬蓪?duì)學(xué)習(xí)的消極的條件反射，一想到寫作業(yè)就會(huì)產(chǎn)生痛苦的情緒。陪伴孩子學(xué)習(xí)時(shí)，一定要讓孩子感覺到家長的陪伴是溫暖的，是關(guān)心自己的，是支持與鼓勵(lì)自己的，而不是一個(gè)挑剔者和不耐煩者。這樣孩子不*不會(huì)討厭學(xué)習(xí)，而且也不會(huì)討厭陪伴了。

第三，家長的陪伴并不意味著一刻不離開，家長可以逐漸減少陪伴的時(shí)間，比如，可以將作業(yè)分解成小的單元，并規(guī)定完成單元的時(shí)間和實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，然后出去計(jì)時(shí)，實(shí)施獎(jiǎng)懲。這樣可以使孩子逐漸脫離家長的直接監(jiān)督，學(xué)會(huì)管理時(shí)間。

第四，家長一定要把握這樣的原則，即給孩子自尊，有時(shí)家長請(qǐng)家教來看著孩子的學(xué)習(xí)，但這樣做也要尊重孩子的自尊心，讓他們覺得大人是幫助自己學(xué)習(xí)的，因?yàn)樽约鹤⒁饬Σ患卸鴷簳r(shí)離不開大人的監(jiān)督，并不是因?yàn)樽约菏且粋€(gè)差生，是一個(gè)不值得信任的人，一個(gè)不用功的或者是懶惰的人，才需要一個(gè)人監(jiān)督自己。

家長監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)時(shí)一個(gè)雙刃劍，如果掌握不好氣氛，很有可能造成雙輸?shù)暮蠊?，所以家長要掌握孩子的心理特點(diǎn)，靈活而積極地監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，爭取達(dá)到雙贏的效果。

天賦發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)能力中心，創(chuàng)立于2009年，是一家專注于3-12周歲兒童學(xué)習(xí)能力測評(píng)和訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)。

中心引進(jìn)北師大心理**的測評(píng)體系，通過對(duì)每一個(gè)不同特質(zhì)的孩子進(jìn)行全Mian、科學(xué)的測評(píng)，準(zhǔn)確找出孩子在能力發(fā)展上的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，制定明確的解決方案，采用與**接軌的個(gè)別化訓(xùn)練模式，一個(gè)教師帶領(lǐng)1至4個(gè)孩子的**方式，對(duì)孩子提供針對(duì)性的訓(xùn)練，提高聽講、溝通表達(dá)、社會(huì)適應(yīng)、書寫、閱讀、計(jì)算能力和注意力。