孩子上課走神 孩子上課注意力不集中 注意力訓(xùn)練
孩子上課注意力不集中的問(wèn)題困擾了很多家長(zhǎng)，注意力不集中很大程度的影響了孩子的學(xué)習(xí)，在這里給各位家長(zhǎng)分享個(gè)故事，了解一下注意力不集中的原因！
李同是一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)愛畫畫兒，也喜歡運(yùn)動(dòng)，可就是上課不專心聽講，經(jīng)常搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想。家長(zhǎng)想盡了各種辦法，批評(píng)教育、嚴(yán)格管束、看醫(yī)生及帶他去做感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等?？梢欢螘r(shí)間下來(lái)，他的情況并未得到改善，李同的問(wèn)題到底出在哪兒？
上課基本是一個(gè)聽講過(guò)程。有**曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生上課時(shí)間50%是在聽老師**。但我們卻經(jīng)常遇到這些兒童：上課不能長(zhǎng)時(shí)間聽講，注意力分散；記不全或記不住老師口頭布置的家庭作業(yè)或其它事情；無(wú)法理解老師的講課內(nèi)容，常常是聽而不聞；復(fù)述聽到的事情缺少邏輯順序，語(yǔ)無(wú)倫次……。而這些孩子的智商又屬正常。于是許多家長(zhǎng)、老師只好給這些孩子戴上“注意力缺損”、“多動(dòng)癥”的帽子。有些家長(zhǎng)還試圖用讓兒童學(xué)棋、練琴甚至罰孩子**來(lái)訓(xùn)練其注意力，結(jié)果收效甚微。
其實(shí)，這些孩子大多并非真正的“注意力缺損”，而是缺少一種重要的學(xué)習(xí)能力——聽講能力或稱聽知覺(jué)能。我們知道，人可通過(guò)視—?jiǎng)雍吐牎f(shuō)兩大通道來(lái)獲取外界信息并做出相應(yīng)反應(yīng)。而聽—說(shuō)通道對(duì)兒童上課聽講則顯得更為重要。聽—說(shuō)通道又包括聽覺(jué)收訊、聽覺(jué)聯(lián)合、語(yǔ)文發(fā)訊三個(gè)過(guò)程。如果任何一個(gè)過(guò)程出現(xiàn)障礙都會(huì)影響到兒童對(duì)教師講課內(nèi)容的接納吸收。所以，聽—說(shuō)通道的暢通或聽知覺(jué)的好壞是孩子有效聽課的基礎(chǔ)。聽知覺(jué)學(xué)習(xí)能力是有結(jié)構(gòu)的。它包括聽覺(jué)分辨力、聽覺(jué)記憶力、聽覺(jué)理解力、聽覺(jué)編序力、聽說(shuō)結(jié)合力等五個(gè)方面。如果您的孩子聽講能力差，您不妨訓(xùn)練孩子的這五個(gè)方面。
聽覺(jué)辨別力訓(xùn)練
聽覺(jué)的辨別力是指接受和辨別這種聲音的能力。兒童聽覺(jué)分辨力低下會(huì)造成對(duì)相差不大的聲音混淆，進(jìn)而影響聽課的效果。所以，通過(guò)訓(xùn)練兒童聽覺(jué)的分辨力，不但可以在一定程度上幫兒童克服在課堂上“聽不清”的情況，還可以培養(yǎng)兒童良好的傾聽習(xí)慣。我們可通過(guò)讓兒童分辨聲音的高低、大小和不同的音色，辨別聲源的方向，分辨相近的聲音等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)兒童聽覺(jué)分辨力。
聽覺(jué)記憶力訓(xùn)練
聽覺(jué)的記憶力是指兒童能保持并復(fù)述所聽到的信息。例如：兒童能記住老師口頭布置的作業(yè)。通過(guò)聽覺(jué)記憶力訓(xùn)練，不但可以加強(qiáng)兒童聽覺(jué)的記憶力和聽知覺(jué)的廣度，減少兒童對(duì)較長(zhǎng)的聽覺(jué)信息無(wú)法記全等情況的發(fā)生，還可以促進(jìn)兒童進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解力。家長(zhǎng)可以選擇一些兒童感興趣的、難度不同的語(yǔ)句，讓孩子聽并仿說(shuō)等來(lái)提高兒童聽覺(jué)記憶力。
聽覺(jué)編序力訓(xùn)練
聽覺(jué)編序力是指兒童將過(guò)去聽覺(jué)所獲的資料以正確詳細(xì)的先后順序回憶出來(lái)，以及將所獲得的聽覺(jué)信息加以**使之有意義的能力。它對(duì)兒童將所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)地保留下來(lái)是非常有幫助的。通過(guò)讓兒童聽故事并復(fù)述，順背倒背數(shù)字可提高這方面能力。我們還要注意訓(xùn)練材料應(yīng)從短的序列逐漸拉長(zhǎng)，并且反復(fù)習(xí)聽。訓(xùn)練之初，可以利用視覺(jué)線索引導(dǎo)兒童注意聽覺(jué)刺激的次序。另外，我們應(yīng)讓兒童認(rèn)識(shí)材料是有先后順序的，并學(xué)會(huì)使用一些編序用語(yǔ)，如：開始、然后、***、再……等。
聽覺(jué)理解訓(xùn)練
聽覺(jué)的理解力是指兒童能辨別聲音以及了解說(shuō)話的能力。有些兒童雖然智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)具備了聽課能力，但對(duì)教師講課內(nèi)容卻充耳不聞，原因之一就在于聽覺(jué)理解力差。這就需要家長(zhǎng)利用多與兒童交談，多讓兒童接觸各種聲音，多充實(shí)與兒童生活相關(guān)的詞匯來(lái)增強(qiáng)兒童聽覺(jué)的理解力。比如：可以使聽覺(jué)刺激配以動(dòng)作、圖畫，使意義更清楚；對(duì)詞句故事做判斷并回答問(wèn)題；口頭布置任務(wù)讓兒童完成等。
聽說(shuō)結(jié)合能力訓(xùn)練
現(xiàn)實(shí)生活中，聽與說(shuō)總是密不可分，不會(huì)聽講的孩子，說(shuō)話往往語(yǔ)無(wú)倫次。聽與說(shuō)的結(jié)合涉及到兒童對(duì)詞匯的聯(lián)想、推理、判斷等能力，所以，聽說(shuō)結(jié)合能力也是聽知覺(jué)的重要內(nèi)容。我們可以通過(guò)訓(xùn)練兒童學(xué)說(shuō)同義詞、反義詞，聽音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想，將句子補(bǔ)充完整，聽故事自編故事結(jié)局等形式來(lái)訓(xùn)練兒童這方面的能力。
天賦發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)能力中心，創(chuàng)立于2009年，是一家專注于3-12周歲兒童學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)和訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)。
中心引進(jìn)北師大心理**的測(cè)評(píng)體系，通過(guò)對(duì)每一個(gè)不同特質(zhì)的孩子進(jìn)行全M、科學(xué)的測(cè)評(píng)，準(zhǔn)確找出孩子在能力發(fā)展上的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，制定明確的解決方案，采用與**接軌的個(gè)別化訓(xùn)練模式，一個(gè)教師帶領(lǐng)1至4個(gè)孩子的**方式，對(duì)孩子提供針對(duì)性的訓(xùn)練，提高聽講、溝通表達(dá)、社會(huì)適應(yīng)、書寫、閱讀、計(jì)算能力和注意力。
中心成立7年以來(lái)，已為江浙滬近2000個(gè)孩子及家庭提供了的測(cè)評(píng)和科學(xué)的教育建議，為1000多名孩子提供了學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。
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