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為什么要培養(yǎng)兒童美術(shù)寫生—蘭州于立剛美術(shù)培訓(xùn)**

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文章摘要：為什么要培養(yǎng)兒童美術(shù)寫生—蘭州于立剛美術(shù)培訓(xùn)**蘭州兒童美術(shù)寫生,蘭州兒童美術(shù),蘭州兒童寫生教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉,來自于自然,是人類對自然進(jìn)行觀察、了解探索過程的再創(chuàng)造。兒童畫的創(chuàng)作也是如此。而藝術(shù)創(chuàng)作的主要來源，就是寫生。小學(xué)階段的寫生畫教學(xué)，一般是從中、高年級才開始進(jìn)行的。其目的已經(jīng)不是為了豐富學(xué)生的創(chuàng)作源泉，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，而是以培養(yǎng)技法為目的。 ...

蘭州兒童美術(shù)寫生,蘭州兒童美術(shù),蘭州兒童寫生教學(xué)

藝術(shù)創(chuàng)作的源泉,來自于自然,是人類對自然進(jìn)行觀察、了解探索過程的再創(chuàng)造。兒童畫的創(chuàng)作也是如此。而藝術(shù)創(chuàng)作的主要來源，就是寫生。小學(xué)階段的寫生畫教學(xué)，一般是從中、高年級才開始進(jìn)行的。其目的已經(jīng)不是為了豐富學(xué)生的創(chuàng)作源泉，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，而是以培養(yǎng)技法為目的。

在小學(xué)低年級，甚至從幼兒階段開始，多以記憶畫為主。幼兒時期美術(shù)教學(xué)的目的，不在于學(xué)生學(xué)會幾種動物像概念，而在于通過藝術(shù)創(chuàng)作，把兒童整個身心的潛能發(fā)揮出來，促進(jìn)智力的發(fā)展，受到美的陶冶。兒童天生就喜歡涂畫，到了小學(xué)低年級，他們那種藝術(shù)天性依然保存很好，有著極強(qiáng)的想象力，大膽而夸張的表現(xiàn)力。教師必須充分了解低年級兒童的特點，并以此作為進(jìn)一步發(fā)展兒童藝術(shù)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，使找到的美術(shù)教育更好的適合兒童的發(fā)展。

低年級孩子的想象異常活躍、大膽，令人驚嘆不已。而孩子的家長，往往因為孩子一些大膽的想法，而約束他們，對他們的想法，常常沒有理由地加以糾正。久而久之，孩子們感到爸爸媽媽不理解他們。從而**了孩子對事物的興趣，**了想象力的發(fā)展。兒童和成人的眼光是不同的，兒童和兒童的眼光也是不一樣的，簡單的說，有的孩子看到的是森林，而有的孩子看到的則是樹。作品中表現(xiàn)出的這種觀點上的差異是寶貴的，這些差異豐富了兒童的心智并使我們洞見其他人的思維方式和內(nèi)心世界。教師表達(dá)對這種差異的欣賞會對學(xué)生的自我形象的樹立產(chǎn)生積極的影響，因為在美術(shù)教學(xué)中，往往要考慮學(xué)生表現(xiàn)出的差異，并對這種差異進(jìn)行高度評價。試想當(dāng)一個孩子發(fā)現(xiàn)他畫的樹的形狀與另一個孩子畫的樹的形狀被老師認(rèn)為是同樣正確時，他會有何感受呢？因而我們在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象。充分發(fā)揮小學(xué)生富于幻想的個性，用兒童的語言，天真爛漫的表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管***得出的結(jié)果不同，作品表現(xiàn)的風(fēng)格不同，表現(xiàn)手法也不同，教師要給予充分的肯定，以提高學(xué)生的自信心。

小學(xué)低年級兒童由于其視覺正處在發(fā)展階段，所看到的事物也是不斷變化著的，這時他們急切地想讓別人分享他們的發(fā)現(xiàn)，并得到別人的承認(rèn)。所以，這一階段的兒童對美術(shù)的興趣很濃，作業(yè)質(zhì)量也高。而到高年級卻出現(xiàn)相反的情況，其中的原因在于：低年級兒童畫得相當(dāng)多的是記憶畫，畫平時記住的印象，或?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng)，對形的要求不高。而高年級作畫重點逐步轉(zhuǎn)向?qū)懮?。而慣于記憶畫的學(xué)生，卻往往缺少觀察能力和寫生技巧，出現(xiàn)繪畫能力斷層的現(xiàn)象，于是產(chǎn)生兒童繪畫的**期。

事實上，小學(xué)低年級兒童已經(jīng)具有一定的空間知覺能力和寫實能力，盡管開始時他們?nèi)允鞘芾蠋煹挠绊?，?xí)慣地畫他們記住的印象，但他們面對實物而受到感應(yīng)，所表現(xiàn)的畫面是有了實物的特點，經(jīng)過不斷訓(xùn)練，他們早期具備的空間知覺能力得到發(fā)展，就能根據(jù)物象特征畫速寫，寫實能力隨年齡迅速提高，從而有效地減弱“**期”順利進(jìn)入高年級寫生畫階段。

在低年級美術(shù)教學(xué)中，并不是需要給孩子們灌輸多少美術(shù)知識，而是讓孩子們對美術(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣。地質(zhì)學(xué)家李四光說：“觀察是取得知識的重要步驟。”而低年級兒童的觀察往往很不細(xì)致，東瞧瞧，西望望，走馬觀花。而繪畫本身來源于生活，這就要求孩子要學(xué)會觀察生活。在教學(xué)活動中，通過引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面、角度，找出相同點和不同點來進(jìn)行發(fā)散思維，聯(lián)想造型。比如在觀察教學(xué)樓的時候，讓學(xué)生從正面、側(cè)面、背面不同的角度去觀察，然后讓他們說說，教學(xué)樓從不同角度看都有什么不同？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又發(fā)展了語言表達(dá)能力。因此寫生畫的創(chuàng)作，應(yīng)該從幼兒開始。幼兒對美術(shù)興趣很濃，其作品質(zhì)量很高。對于個性膽怯的兒童，在寫生過程中鼓勵他們大膽表現(xiàn)；對于好動的兒童，寫生繪畫會使他們變得安靜些；對于粗心的兒童，寫生可以培養(yǎng)他們的細(xì)心。堅持寫生的習(xí)慣從對人性的培養(yǎng)上來說，可以培養(yǎng)兒童的毅力、恒心和好奇心。從能力上來說，使學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)。同時，也使兒童的創(chuàng)造能力得到鍛煉。同樣，兒童寫生畫教學(xué)過程重在訓(xùn)練觀察方法，寫生的過程是兒童觀察、分析、理解、概括的過程，是對繪畫對象的體會和研究，手、眼、腦的并用，使兒童智力得到發(fā)展。另外，兒童在美術(shù)中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。他們可以根據(jù)個人興趣和能力，以自己的速度進(jìn)行創(chuàng)作。教師不必顧忌作業(yè)布置得太難或太限制，因為每個兒童會以自己的語言和個人的方式完成美術(shù)作業(yè)。

美是從生活中提煉的，那么又如何把美在生活中表現(xiàn)出來呢？作為教師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，有自己獨特的視點，將事物放在別人想不到但又合理的環(huán)境里。要訓(xùn)練兒童的表現(xiàn)力，應(yīng)畫之前帶給學(xué)生學(xué)生開放的、與之有關(guān)的自然圖畫，從而形成學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，然后讓學(xué)生用圖畫表現(xiàn)生活，就會有獨特的見解。孩子的才能是相當(dāng)初表現(xiàn)為對于某些事物的興趣，興趣的培養(yǎng)來源于成功，成功了才能產(chǎn)生美。

兒童寫生畫教學(xué)應(yīng)該是低年級美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)程中得一個重要組成部分，但不是全部，在教學(xué)中也要協(xié)調(diào)好寫生畫與其他繪畫形成的關(guān)系。對于低年級教學(xué)，必須注意兒童的身心特點，決不能以成人的要求來規(guī)范，對他們只能要求盡其所能地通過觀察，憑借感覺和自身獨特的視覺角度，抓住事物特征，大體比例和固有色彩，允許他們的感覺方式和能力自由地去表達(dá)。此外，在題材上，要注意選適合低年級學(xué)生的特點，才能夠吸引他們。在許多情況中，視覺形象更容易使學(xué)生表達(dá)自己的想法，并為語言的交流提供基礎(chǔ)。在這個過程中，教師不*要給予信息，還應(yīng)接受來自學(xué)生方面的信息，只有當(dāng)學(xué)生開始明白自己的表達(dá)得到重視時，他們才會以更大的興趣去努力學(xué)習(xí)。人的良好素質(zhì)，特別是創(chuàng)造能力，從兒童時期得到良好的培養(yǎng)，其意義是深遠(yuǎn)的。

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