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教孩子如何成為一個(gè)美術(shù)帝！—蘭州于立剛美術(shù)培訓(xùn)**

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文章摘要： 教孩子如何成為一個(gè)美術(shù)帝！—蘭州于立剛美術(shù)培訓(xùn)** 蘭州兒童美術(shù)教學(xué),蘭州兒童美術(shù)情境教學(xué),蘭州什么是情境美術(shù)教學(xué)教幼兒如何成為一個(gè)美術(shù)帝！作為后印象派畫家的代表人物，梵高是讓人熟知的畫家了，堪稱梵高化身的《向日葵》則是他對陽光和生命的追逐。***小編為大家推薦的是武漢直屬**幼兒園龍雯老師帶來的美術(shù)活動(dòng)《向日葵》的教學(xué)...

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教幼兒如何成為一個(gè)美術(shù)帝！

作為后印象派畫家的代表人物，梵高是讓人熟知的畫家了，堪稱梵高化身的《向日葵》則是他對陽光和生命的追逐。***小編為大家推薦的是武漢直屬**幼兒園龍雯老師帶來的美術(shù)活動(dòng)《向日葵》的教學(xué)案例，為您講述教師如何利用美術(shù)課程來培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，我們一起來看看小朋友筆下的向日葵充滿著怎樣的靈氣和智慧吧！

情境美術(shù)教學(xué)，是通過情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程整合在一起的教學(xué)方式，它將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍組成了一個(gè)“情境交融”的大環(huán)境，從而引發(fā)和支持孩子自主參與審美活動(dòng)，使教學(xué)成為幼兒高興參與的、有趣的、有意義的活動(dòng)，并具有使幼兒多方面獲得發(fā)展的價(jià)值，而不**是美術(shù)方面。在這里我們著重介紹生活情境、藝術(shù)情境、**情境這三類課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)以及在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用。

"生活情境"的創(chuàng)設(shè)和選擇

? 選擇孩子感興趣的社會(huì)和自然場景，帶孩子進(jìn)入其中，把真實(shí)的物質(zhì)生活空間作為情境。此類情境是讓孩子進(jìn)入真實(shí)場景去親近審美客體，激發(fā)與審美客體的感情，了解審美客體的構(gòu)成，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；

? 把孩子親身經(jīng)歷過的生活場景或生活中孩子熟悉的物件搬入教室，在小課堂里創(chuàng)設(shè)情境。此情境創(chuàng)設(shè)，我們主要針對于那些不宜在原始場景中作畫的內(nèi)容。

"**情境"的創(chuàng)設(shè)和選擇

? 利用作畫材料操作的**性創(chuàng)設(shè)情境。這類情境主要針對于低年齡的孩子，由于他們手部小肌肉還不發(fā)達(dá)，長時(shí)間握畫筆會(huì)感到疲乏，同時(shí)單調(diào)的作畫材料會(huì)降低他們的作畫興趣；

? 操作**化玩教具創(chuàng)設(shè)情境。這類情境往往是為了更加細(xì)致地觀察繪畫對象而采用的；

? **角色**創(chuàng)設(shè)情境。這類情境是讓孩子扮演某一角色進(jìn)入情節(jié)性**中，這種**讓孩子們進(jìn)入一個(gè)虛擬的情境中，讓他們猶如身臨其境地去體驗(yàn)角色的意義。

"藝術(shù)情境"的創(chuàng)設(shè)和選擇

? 選擇名畫、工藝品等美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)情境；

? 選擇優(yōu)美或童趣的音樂創(chuàng)設(shè)情境；

? 選擇生動(dòng)形象的兒童文學(xué)創(chuàng)設(shè)情境；

? 運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境。

案例小結(jié)

藝術(shù)是**啟迪、**交流、**表達(dá)的良好手段，選擇藝術(shù)作品或手段創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境作用于幼兒繪畫藝術(shù)活動(dòng)，無疑是對美的厚重渲染，是一種更利于激發(fā)孩子審美有趣的情境。案例《向日葵》就運(yùn)用了上述所講的藝術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)方法來**美術(shù)活動(dòng)，主要通過以下三個(gè)方面來表現(xiàn)：

1.選擇名畫、工藝品等美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)情境。比如教師簡述梵高生平，介紹梵高的畫作《向日葵》，從感性和直觀的角度，開闊幼兒視野，增長幼兒知識(shí)，提高他們鑒賞藝術(shù)美的能力。

2.選擇優(yōu)美或童趣的音樂創(chuàng)設(shè)情境。恰到好處地引進(jìn)音樂，使音樂和美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，則可以創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒受到綜合藝術(shù)美的熏陶。

3.運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境。教師用幻燈片、錄像的形式進(jìn)行欣賞教學(xué)，使圖像大而清晰，便于兒童觀察欣賞，給幼兒以完整的印象。比如在《向日葵》欣賞活動(dòng)中，教師將幼兒不易接觸到的事物利用多媒體演示出來，使幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，能夠起到意想不到的效果哦。

孩子的繪畫作品，是比較接近大師的作品，它們與名畫有著驚人的相似之處。孩子看到名畫時(shí)所表現(xiàn)出的感受力和想象力也常常令人驚嘆。

如果你想培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣，卻又不知從何處著手，不如一起跟隨于立剛美術(shù)**的老師帶領(lǐng)孩子經(jīng)歷一次次藝術(shù)之旅。從鑒賞到動(dòng)手實(shí)踐，讓孩子在感受名畫作品、操作名畫題材的創(chuàng)作**中，感受美、理解美、創(chuàng)造美，逐步提升藝術(shù)鑒賞的能力。

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